การที่ผู้เรียนจะได้รับการพัฒนาให้มีคุณภาพ
ย่อมต้องอาศัยหลักสูตรสถานศึกษาที่เหมาะสม คือจะต้องได้รับการออกแบบอย่างดี
มีเป้าหมายและกระบวนการดำเนินงานที่เป็นระบบ
ด้วยความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายในโรงเรียน
หลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียนมาตรฐานสากล เป็นหลักสูตรที่ใช้เป็นเป้าหมายและทิศทางในการยกระดับการจัดการศึกษาของทั้งโรงเรียน
มิใช่การจัดในลักษณะของแผนการเรียนสำหรับผู้เรียนเพียงบางส่วน
การออกแบบหลักสูตรจะต้องสอดคล้องกับหลักการและแนวคิดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช ๒๕๕๑ ซึ่งผู้เรียนจะได้รับการพัฒนาคุณภาพบรรลุตามมาตรฐานการเรียนรู้ของกลุ่มสาระการเรียนรู้
๘ กลุ่มสาระ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ที่กำหนดมีการพัฒนาต่อยอดคุณลักษณะที่เทียบเคียงกับสากล
โดยโรงเรียนพิจารณาให้สอดคล้อง เหมาะสม กับสภาพความพร้อม
และจุดเน้นของโรงเรียนซึ่งมีความแตกต่างกัน
กระบวนการพัฒนาผู้เรียนสู่คุณภาพที่คาดหวัง
กระบวนการสำคัญในการจัดการเรียนรู้
ที่อาจกล่าวได้ว่าเป็น “บันได ๕ ขั้น
ของการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนมาตรฐานสากล” ได้แก่
๑.
การตั้งประเด็นคำถาม/สมมุติฐาน (Hypothesis Formulation)
เป็นการฝึกให้ผู้เรียนรู้จักคิด สังเกต ตั้งข้อสงสัย ตั้งคำถามอย่างมีเหตุผล
๒.
การสืบค้นความรู้จากแหล่งเรียนรู้และสารสนเทศ (Searching for
Information) เป็นการฝึกแสวงหาความรู้ ข้อมูล และสารสนเทศ
จากแหล่งเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น ห้องสมุด อินเตอร์เน็ต หรือจาการปฏิบัติทดลอง
เป็นต้น
๓. การสรุปองค์ความรู้ (Knowledge
Formation) เป็นการฝึกให้นำความรู้และสารสนเทศ
หรือข้อมูลที่ได้จากการอภิปราย การทดลอง มาคิดวิเคราะห์สังเคราะห์
และสรุปเป็นองค์ความรู้
๔.
การสื่อสารและการนำเสนออย่างมีประสิทธิภาพ (Effective Communication) เป็นการฝึกให้นำ ความรู้ที่ได้มานำเสนอและสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพให้เกิดความเข้าใจ
๕.
การบริการสังคมและจิตสาธารณะ (Public Service) เป็นการนำความรู้สู่การปฏิบัติ
ซึ่งผู้เรียนจะต้องมีความรู้ในบริบทรอบตัวและบริบทโลกตามวุฒิภาวะที่เหมาะสม
โดยจะนำองค์ความรู้ไปใช้ให้เกิดประโยชน์อย่างสร้างสรรค์
แนวทางการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนมาตรฐานสากล
สำนักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ได้จัดทำร่างแนวทางการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนมาตรฐานสากล โดยปรับสาระการเรียนรู้ความเป็นสากล
๔ สาระ มาเป็น การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง (Independent Study :
IS) การจัดกระบวนการเรียนรู้ตามบันได ๕ ขั้น
สามารถดำเนินการได้หลายวิธี และการให้ผู้เรียนได้ ศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง “Independent
Study : IS”
นับเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพวิธีหนึ่งที่ใช้กันอย่างกว้างขวางในการพัฒนาผู้เรียนเพราะเป็นการเปิดโลกกว้างให้ผู้เรียนได้ศึกษาค้นคว้าอย่างอิสระในเรื่องหรือประเด็นที่ตนสนใจ
เริ่มตั้งแต่การกำหนดประเด็นปัญหา ซึ่งอาจเป็น Public Issue และ
Global Issue และดำเนินการค้นคว้าแสวงหาความรู้จากแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย
มีการวิเคราะห์ สังเคราะห์ การอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
เพื่อนำไปสู่การสรุปองค์ความรู้
จากนั้นก็หาวิธีการที่เหมาะสมในการสื่อสารนำเสนอให้ผู้อื่นได้รับทราบ
และสามารถนำความรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้าไปทำประโยชน์แก่สาธารณะ
ซึ่งสิ่งเหล่านี้เป็นกระบวนการที่เชื่อมโยงต่อเนื่องกันตลอดแนว ภายใต้ ศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง
(Independent Study : IS)
ซึ่งจัดแบ่งเป็นสาระการเรียนรู้ ๓ สาระ ประกอบด้วย
IS 1 - การศึกษาค้นคว้าและสร้างองค์ความรู้
(Research and Knowledge Formation) เป็นสาระที่มุ่งให้ผู้เรียนกำหนดประเด็นปัญหา
ตั้งสมมุติฐาน ค้นคว้า แสวงหาความรู้และฝึกทักษะการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์
และสร้างองค์ความรู้ (บันไดขั้นที่ ๑-๓)
IS 2 -การสื่อสารและการนำเสนอ (Communication
and Presentation) เป็นสาระที่มุ่งให้ผู้เรียน นำความรู้ที่ได้รับ มาพัฒนาวิธีการถ่ายทอด/สื่อสารความหมาย/แนวคิด ข้อมูลและองค์ความรู้
ด้วยวิธีการ นำเสนอที่เหมาะสม หลากหลายรูปแบบและมีประสิทธิภาพ (บันไดขั้นที่ ๔)
IS 3 -การนำองค์ความรู้ไปใช้บริการสังคม
(Social Service Activity) เป็นสาระที่มุ่งให้ผู้เรียน นำ/ประยุกต์องค์ความรู้ไปสู่การปฏิบัติ หรือนำไปใช้ให้เกิดประโยชน์
เกิดบริการสาธารณะ (Public Service)
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น